教师如何“说课”

一、什么叫“说课”

“说课”就是教师针对其要讲授的某一教学内容，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，“说课”其实就是说说自己想怎么讲授这一教学内容，为什么要这样讲。

二、“说课”与“讲课”的区别

1、要求不同：“说课”的重点在于说出自己的授课思路，如何驾驭课堂、如何达成教学目标，为达成教学目标所采用的教学方法、实施的教学手段。要求教师能理论联系实际，从理论上阐述为达成教学目标而安排的各个教学环节的理由；而“讲课”要求必须有效地向学生传授知识、培养能力。

2、对象不同：“说课”的对象是同行的老师、专家；而“讲课”的对象是学生。

3、内容不同：“说课”的内容是解说自己对教学内容的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等；而“讲课”的内容是对教学内容进行具体分析，向学生传授知识、培养分析问题解决问题的能力以及学习的方法等。

4、意义不同：“说课” 是一种教研活动，其意义主要是研究探讨提高课堂教学的实效性；“讲课”的意义是增加学生的基础知识以及引导学生领悟和应用新知识。更确切地说，“说课”是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于“备课”是一种深化和检验，能使“备课”理性化，对于“讲课”是一种更为严密的科学准备。所以，“说课”是教师在备课的基础上，面对同行、专家而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。

三、“说课”内容及要求

“说课”内容一般包括说教材、说教法、学法和说教学过程等几个环节。

（一）说教材

说教材要求“说课”者正确理解教材地位，目标明确且符合大纲要求，重点和难点认定准确。

1、说本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用

说出授课内容在某一学习阶段或某一知识点中的纵横联系、地位与作用。在教学过程中，每一课时所包含的内容不同，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用就不同。例如，有些教学内容与今后授课的内容联系密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用。教师应认识每一教学内容在学科教学中的地位，进而如何对学生进行学习指导至关重要。内容一般包括：本节内容与前后知识的内在联系如何、这部分内容是学生学习了哪部分知识的基础上学习的、是对哪些知识的运用、又是后面学习哪些知识的基础、对学生知识能力方面的培养有什么作用、对学生将来的学习又有什么影响等。

2、说教学目标

教学目标是教学设计的出发点和归宿，它对教学活动具有很好的导向和监控作用。根据课程标准的要求，教学目标应力图体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三维目标。教学目标是教学活动后促使学生达成的身心发展水平。教学目标的表述具备的特征：明确说明对象——即学习什么、掌握什么、了解什么等；用可以检测、或者能够评价的词语来界定目标属性，如“说出……的名称”、“用自己的话说明……”、“对……进行解释”或“陈述……之间的关系”等等。

3、说重点和难点

说重点和难点就是把教学内容的重点和难点表述出来。要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲挈领的效果，便于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点找出难点，化解难点以达到预期的教学目标。这些都需要“说课”教师在说课过程中把握并说清如何在教学过程中体现。重点和难点的确立依据三个方面：①课程标准的具体要求；②学生的实际；③教材的逻辑结构和教学体系。

（二）说教法、手段。

在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标极为重要。它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段来强化教学目标的重点，化解难点，使学生掌握所教知识。俗话说，“教无定法，但要得法”。每一种教学方法都有它们的合理性和科学性，在同一课时中，教学方法可以多样变化，但教学方法的多样化，必须和完成教学目标相一致。

（三）说教学过程。

要根据教学实际说出课时安排、课堂结构、教学环节安排、板书设计和作业布置，各部分时间分配等。其中教学环节安排应体现“说课”者怎样突出重点、化解难点、衔接过渡、设计例题和设计课堂练习等。另外，还必须从理论的高度解释为什么这样做。也就是说，说教学过程要求“说课”者从教师怎样教，学生怎样学、这样做的动机和理论依据是什么等三个方面表述自己的教学思想。说教学过程要建立在严密的理论基础之上，既能体现教师优化课堂结构、灵活处理教材、驾驭课堂和运用教学方法的能力和水平，又能体现教师本专业理论知识和教育教学理论水平，从而使备课更科学、严谨、理性、深入，所以说教学过程是说课中最重要的一个环节。